Jouer avec les mots

Le petit robot

Public: enfants

Objectifs communicatifs
- Formuler des réponses simples, donner des synonymes, présenter une description simple Réutiliser des acquisitions lexicales . 

Notion principale : description

Moyens linguistiques : noms, adjectifs qualificatifs, adjectifs numéraux,..

Avant l'activité: l'enseignant découpe le "poème"  en prévoyant un quatrain par enfant.

Activité

L’enseignant:

-  distribue les quatrains. 

- lit les rimes  ci-dessous , Le petit robot .

- attend les réactions des enfants.

- Gère la formation de groupes en fonction d’un mêmes quatrain , 

- pose des questions auxquelles  les groupes  répondent à tour de rôle..

         Exemples:

1.       Qui parle dans votre quatrain.  ?

2.      Comment s’appelle-t-il ?

3.      Que fait-il ?

4.      En quoi transforme-t-il ceux qui lui parlent ?/En quoi se transforme-t-il  lui-même ?

 A toute la classe : Que signifient les mots suivants : macaque, grand-duc, moustique, staphylocoque et australopithèque ?

-          Les apprenants peuvent éventuellement consulter un dictionnaire illustré  on-line

-          Ils essaient de faire des descriptions simples : 

              Le macaque est un singe, Il a quatre pattes et une queue. ..

                        Le grand-duc est un oiseau nocturne, comme le hibou. (Attention, à la confusion avec le titre de noblesse !), …

-          Finalement,  un représentant de chaque apprenant joue le rôle du robot. Il s’adresse à un petit camarade pour le transformer en…ou se transformer lui-même en…,

- Chaque groupe dessine son robot et le présente à la classe en utilisant des adjectifs qualificatifs etdes numeraux  cardinaux .

                  Exemple : Je suis le petit robot ...
 j’ai trois  mains : deux grandes et bleues, une petite, rose et verte…

Le petit robot

Je suis le petit robot Tic Tac

Si tu dis tic, je réponds tac

Mais si un beau jour tu dis tac,

Je te changerai en macaque.

Je suis le petit robot Tic-Tuc

Si tu dis tic, je réponds tuc

Mais si un beau jour tu dis tuc,

Je te changerai en grand-duc.

Je suis le petit robot Tic-Tic

Si tu dis tic, je réponds tic

Mais si un jour tu dis tic tic

Je te changerai en moustique.

Je suis le petit robot Tic-Toc

Si tu dis tic, je réponds toc

Mais si un beau jour tu dis toc,

Je deviendrai staphylocoque.

Je suis le petit robot Tic Téc

Si tu dis tic, je réponds téc

Mais si un beau jour tu dis téc,

Je deviens australopithèque

Josette Fróis 2007: Rimes et comptines pour mieux grandir ensemble 

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Desenhar à maneira de Picasso, com recurso às tecnologias... para quadro interativo multimédia ou... em information gap

Não vejo muitas funcionalidades comunicativas e pedagógicas dos quadros interativos multimédia (QIM), mas se eles existem em muitas escolas...

Os sites que vou apresentar permitem atividades de information gap e de Picasso dictation, já aqui referidas. Cada aluno ou grupo de alunos faz o seu desenho (no QUIM, nos computadores... e, sem o mostrar ao colega/colegas do lado descreve-o ao  colega ou colegas  e todos  terão de descobrir as diferenças sem os ver, pelo que as descrições (e perguntas) terão de ser precisas. Na segunda modalidade, um grupo de alunos dita o seu desenho aos outros que escrevem o que vão ouvindo. Há também  a possibilidade de outro grupo desenhar efetivamente, no papel. Invertem-se os papéis. No fim, confrontam-se versões escritas com  desenhos (sempre fiz isto com papel, agora é mais fino!).   Depois os alunos procuram na Internet, em livros de pintura... caras de Picasso, de Bracque, de Modigliani... e  vão  descrevendo e comparando.

Não será  melhor do que deslocar etiquetas com os nomes dos olhos, da boca, do cabelo e respetivos desenhos, como se vê em muitos materiais pedagógicos para QIM ?

Objetivos comunicativos: os alunos descrevem, comparam,qualificam, localizam no espaço...

Para realizarem esses atos têm de empregar expressões do tipo: No meu desenho, há 3 olhos, dois azuis...à esquerda, coloquei um triângulo vermelho. Ah , no meu, só  desenhei um olho verde... Picasso utilizou cores mais claras, as caras de Modigliani são...

Créer un tableau interculturel

Public: adolescents

Objectifs

- Comprendre le concept de l’interculturel

- Décrire  un tableau original

- Justifier un choix

Notions : interculturel, description,  argumentation.

Moyens linguistiques : verbes d’action, adjectifs qualificatifs, adverbes de manière, expressions de cause-conséquence

:
Activité : Peindre un tableau interculturel.

 Les apprenants forment des groupes de  5.  Dans chaque groupe, chacun des 5 éléments  choisit un tableau différent,  l’étudie individuellement et explique par écrit ce qui, à son avis devra être reproduit dans le tableau interculturel. .

Ensuite, le groupe discute ce qu’il va effectivement retenir de chaque tableau pour créer son œuvre.

Rapidement, les apprenants ébauchent un tableau par groupe, le présentent oralement  à la classe.

Les groupes comparent les nouveaux chefs-d’œuvre, les discutent, justifient certaines options,..

L’enseignant demande pourquoi les nouvelles productions  ont une dimension interculturelle. Attention : les apprenants ont tendance a oublier leur participation !

Hors de la classe, les tableaux pourront être complétés et éventuellement affichés auprès des reproductions de chacune  des œuvres ayant servi de point de départ à l’activité.

Le vase bleu est un tableau de l’artiste impressionniste français, Paul Cézanne 

Les tournesols ont été peints par l’artiste hollandais post impressionniste Vincent Van Gogh,

.Le cri est le titre du tableau mondialement connu du peintre  expressionniste norvégien Edouard Munch

Rose méditative est l’une des œuvres réalisées par l'artiste surréaliste espagnol, Salvador Dali.

Ceci n’est pas une pipe est un tableau du peintre belge surréaliste Magritte. L’artiste affirme  avec raison que la pipe du tableau n’est pas une pipe. Il s’agit en vérité de la représentation de l’objet.

 Exemples de description

 1. À gauche du tableau, nous avons reproduit le vase bleu de Cézanne.

Dans le vase nous avons disposéla rose de Dali et deux tournesols de Van Gogh

À droite, nous avons placé le personnage de Munch et nous avons dessiné une bulle dans laquelle  se trouve le cri du personnage, à la manière de Magritte  : « Ceci n’est pas un vase de fleurs . 

2. Au premier plan  du tableau, nous avons placé le  cri de Munch. Le personnage bouleversé, s'éloigne d'un monde dépourvu de logique. Il laisse  derrière lui , dans le vase bleu de Cézanne, un  étrange bouquet fait de  la rose de Dali, des tournesols de Van Gogh et de la pipe de Magritte.