Si six scies scient six cyprès… Si on révisait la condition ?

Nous proposons ici une révision de la formulation de la condition (ou de l’hypothèse) à partir de la déclinaison d’un  virelangue connu et d’autres inventés pour cette activité.

« Si six scies scient six cyprès, six-cents-six scies scient six-cent-six cyprès » (présent considéré comme de vérité générale )

Public: adolescents
Objectifs communicatifs
 -Formuler  une condition, une hypothèse au présent, au futur ou au passé.

-         -construire des virelangues ou imaginer des situations soumises à une condition.  ou à une hypothèse

Notions : la condition, l’hypothèse

Moyens linguistiques : acquis de l’apprenant

Activité

 Les apprenants :

- lisent  et comprennent les virelangues suivants

     1-Si six scies scient six cyprès, six-cent-six scies scieront six-cent-six cyprès 

            2-Si Henri avait souri à Sandy, Sandy lui aurait aussi souri.

            3-Si le malin lapin entrait dans le jardin, il y grignoterait le thym sous le sapin.

            4-Si trois grains de riz tentaient trois rats, trois-cent-trente-trois grains de riz   tenteraient trois-cent-trente-trois rats.

            5 Si six-cent-six scies avaient scié six-cent-six cyprès, six-cent-soixante-six scies   auraient scié six- cent-soixante-six cyprès.

            6 Si l’archiduchesse essorait ses chaussettes, elles seraient sèches, archisèches.

-complètent le tableau ci-dessous avec les éléments proposés et précisent s’il s’agit d’une hypothèse non réalisée, possible ou réelle.

Si+ _________ +futur

Si + ________+ conditionnel présent

Si + ________+ conditionnel passé

imparfait, présent ; plus-que-parfait

Hypothèse possible ; non réalisée ; réelle.

-comparent leur tableau avec l’original et corrigent s’il y a lieu

Si+ présent +futur (hypothèse réelle)

Si + imparfait + conditionnel présent (hypothèse possible)

Si + plus-que-parfait + conditionnel passé (hypothèse non réalisée)

-transforment les virelangues, en inventent de nouveaux  ou construisent des phrases en respectant la structure proposée.

Exemples :

Si Sandy sourit  à Henri, Henri lui sourit aussi (hypothèse réelle)

Si Catherine mangeait moins de chocolat, elle serait plus élégante (hypothèse possible)

Si Christophe avait téléphoné à Cristelle, elle aurait répondu à son appel (hypothèse non réalisée)

Le jeu du téléphone : déclinaison

 Allô? Qui est à l'appareil?

 Le jeu du téléphone, connu de tous se présente sous la forme traditionnelle suivante : Deux interlocuteurs A et B se téléphonent. Les apprenants reçoivent l’intervention intégrale de l’interlocuteur A et doivent penser au sens du message pour reconstruire  la participation de B.

 Nous proposons ici une déclinaison de cet exercice.

Les apprenants reçoivent le message en entier mais un problème technique a modifié le discours de l’un des interlocuteurs…

Public: adolescents
Objectifs communicatifs
            -Restituer le sens d’un dialogue.

-          Formuler des questions et des réponses

-         Notions : sens du discours, discours direct, indirect

Moyens linguistiques : acquis de l’apprenant

Activité (1)

-Les apprenants reçoivent le dialogue suivant et essaient de le reconstituer en veillant au sens et à la correction du discours.

-Lorsque cette étape est terminée, l’enseignant  présente le dialogue final afin que chaque apprenant  puisse corriger son travail.

Dialogue initial.

“-  Allô?

-    Allô. Bonjour Madame, Damien à l’appareil. Je suis un ami de Catherine. Est-ce qu’elle est ici ?

-          BaisBabien, b’est boi ! Bu be be beconnais bas ?

-          Allô, c’est toi, Catherine?

-           Bais boui ! bourboi bu be  boses bette bestion ?

-           Je ne reconnais pas ta voix. Tu es enrhumée ?

-          Benrhubée ? boi ? Bon, be be buis bas benrhumée !

-          Alors, je ne sais pas ce qui se passe. J’ai du mal à te comprendre.

-           Ah boui ? boi bon. Be b’enbends brès bien.  Bil y ba beut-bêtre bune binterberence, bun broisebent be bignes. Boi, ben bout bas be be bombrends brès bien. B’est-be bu boubais be bire ?

-          Je voulais t’inviter à aller avec moi à l’inauguration d’une exposition  au musée d’art moderne. .

-          Bune bexbosibion be boi ? be beinbure ?

-           -Non, de sculpture contemporaine. L’inauguration aura lieu en présence de l’artiste.

-          Band bera bette binauburabion ?

-          - Samedi prochain  à 15h 30.

-          Babedi brobain ? ? B’accord. Be beux y baller.

-          Je t’attendrai à l’entrée du musée.

-          Boui, bers 15h 15. Bensuite, bous birons brendre belbe bose ba ba bafeberia bu busée. Baccord ?

-          D’accord.  À demain.

Dialogue reconstitué

-    Allô?

-    Allô. Bonjour Madame, Damien à l’appareil. Je suis un ami de Catherine. Est-ce qu’elle est ici ?

-          Mais Damien, c’est moi ! Tu ne me reconnais pas ?

-          Allô, c’est toi, Catherine?

-          Mais oui ! Pourquoi tu me poses cette question ?

-          Je ne reconnais pas ta voix. Tu es enrhumée ?

-          Enrhumée ? Moi ? Non, je ne suis pas enrhumée !

-          Alors, je ne sais pas ce qui se passe. J’ai du mal à te comprendre.

-           Ah oui ? moi non.  Je t’entends très bien. Il y a peut-être une interférence, un croisement de lignes. Moi, en tout cas je te comprends très bien. Qu’est-ce que  tu voulais me dire ?

-          Je voulais t’inviter à aller avec moi à l’inauguration d’une exposition  au Musée d’art moderne .

-          Une exposition de quoi ? De peinture ?

-           -Non, de sculpture contemporaine. L’inauguration aura lieu en présence de l’artiste.

-          - Quand sera cette inauguration ?

-          -Samedi prochain  à 15h 30.

-          Samedi prochain? D’accord. Je veux y aller.

-          Je t’attendrai à l’entrée du musée.

-          Oui, vers 15h 15. Ensuite, nous irons prendre quelque chose à la cafeteria du musée. D’accord ?

-          D’accord.  À samedi. »

 (2)

-         Deux apprenants jouent le rôle des deux interlocuteurs.

(3)

-         Chaque apprenant prépare des questions sur le contexte et le contenu de la conversation téléphonique .

Exemples

- Au début, que demande Damien ?

- Il demande qui est à l’appareil. Pourquoi ?

-Parce qu’il ne reconnaît pas la voix de Catherine.

      …

-Pourquoi Damien  a-t-il téléphoné à Catherine ?

-Pour l’inviter à l’inauguration …

  Alternative 

Si la classe est motivée, les apprenants forment un nombre pair de groupes.

-Chaque groupe imagine une autre conversation téléphonique entre Catherine et un autre interlocuteur.

-Les groupes échangent leurs dialogues.

-Avec l’aide de l’enseignant, chaque groupe reconstitue le dialogue reçu. 

La rentrée des classes, c’est la rencontre.

Après les vacances, il faut se remettre au travail… Pour certains, c’est dur !  Un appel à l’activité ludique pourra éventuellement faciliter la tâche.

Public: cet exercice est à  réaliser de préférence  à la rentrée scolaire, indépendamment du niveau du public dont dépendra la complexité des réponses.

Objectif communicatif: Décrire

 Notions : description , antonymes

Moyens linguistiques : acquis de l’apprenant

Activité

          L’enseignant informe le groupe que chacun devra participer oralement, ne serait-ce que par quelques  mots.

         Il introduit alors un moment de brainstorming à partir de la question  suivante : « Quand je dis  rentrée des classes , à quoi pensez-vous»? 

         Il laisse participer la classe librement, répète  rapidement les mots proposés, reprend les définitions présentées en les corrigeant, le cas échéant.

         Quand la participation se généralise, il déclare :

 « La rentrée des classes, c’est  aussi la rencontre. C’est retrouver les amis et en connaître de nouveaux.»

         Il enchaine en proposant : La description à l’envers

          Il donne les consignes :

-                    Observez la classe en silence,

-                    Choisissez discrètement  qui vous allez décrire

-                    Évitez de fixer votre regard sur l’élève à décrire.

-    Ecrivez quelques mots-clés permettant de le /la reconnaître  facilement

-             Faites la description en écrivant le contraire de la réalité. (cheveux longs/cheveux courts; jupe/pantalon,..).

 Un court moment consacré à l’écrit Attention: il ne s'agit pas dune  construction de  texte, mais d'un  texte libre, d'un registre ou listes de mots  orientant par la suite une prise de parole.  

   l’enseignant demande à un volontaire de présenter oralement sa description.

Celui/celle qui identifie l’élève décrit est applaudi et présente à son tour sa description.

  Bonne rentrée et Bon travail !

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Au delà du football

Public: pre-adolescents ,  adolescents

Objectifs communicatifs
-Parler sur le thème du football.

-Utiliser des connaissances linguistiques et culturelles.

Moyens linguistiques : acquis de l’apprenant

Activité : Révisions de connaissances

Le championnat mondial de football est un pretexte pour faire des révisions, partager des connaissances et apprendre dans une atmosphère ludique    -

L’enseignant  engage une brève conversation , , sur le championnat. Et invite la classe  à résoudre les questions suivantes

Vrai ou faux ?

1-     Une équipe de football  se compose de :

a)    Dix joueurs ;  b) onze  joueurs, c) neuf joueurs.

2   Dans une équipe traditionnelle de football, il y a :

      a) des filles et des garçons, b) seulement des garçons, c)  seulement des filles

3    Dans chaque équipe, il y a

a)  trois milieux,  trois  défenseurs, trois attaquants  et deux gardiens

b) un gardien,  deux défenseurs, cinq milieux  et trois attaquants

c)quatre défenseurs, trois milieux, trois attaquants et  un gardien

4     Les joueurs de la même équipe portent  la même tenue,:

a)  sauf les mileux, b) sauf les attaquants, c) sauf le gardien

5      Le rôle du gardien  consiste à :

a) empêcher le ballon d’entrer dans la balise,

b) de marquer des  points

c) de diriger l’équipe

Solution : 1.b) ; 2 b) ; 3.c) ; 4.c) ; 5 a).

1        Dans quel pays a (eu) lieu le championnat  mondial  de football 2014 ?

a)    En Inde; b) au Brésil ; c) Au Mozambique

2       Sur quel continent ?

a)    américain, b) africain, c)asiatique ?

3.-         La superficie de ce pays est :

             a) moyenne ? b) petite ? c) grande.

4   Quels animaux peut-on trouver dans ce pays ?

             a) des ours polaires ? b) des perroquets ? c)des koalas?

5) Le climat de ce pays est surtout :

             a) polaire, b) tropical,  c) tempéré.

Solution : 1.b) ; 2 a) ; 3.c) ; 4.b) ; 5 b).

 La classe divisée en plusieurs groupes, prend connaissance du texte ci-dessous .

Voici la liste des pays qui participent au championnat :

Europe : Pays-Bas, Italie, Belgique, Suisse, Allemagne, Espagne, Angleterre, Russie, Bosnie, Grèce, Croatie, Portugal, France.

Amérique du Sud : Brésil (pays hôte), Argentine, Colombie, Chili, Equateur, Uruguay.

Afrique : Nigeria, Côte d'Ivoire, Cameroun, Ghana, Algérie.

Amériques du Nord et centrale : États-Unis, Costa Rica, Honduras, Mexique.

Asie : Japon, Australie, Iran, Corée du Sud.

 Chaque groupe choisit deux équipes de chaque continent  et   continue le tableau ci-dessous.

Equipe                           Nationalité              joueurs

France                              française                     français

Les pays non retenus dans les groupes seront ensuite travaillés par toute  la classe

 La classe imagine le championnat dans son pays et présente:

1-     La tenue des joueurs de la sélection

2-   La mascotte  du championnat

3-    Un slogan d’encouragement à l’équipe

4-     Les accessoires pour les supporters  de l’équipe

5-    Le poster publicitaire de l’événement , élaboré à partir d’un petit texte produit par la classe et transformé  en nuage  à l’aide de http://www.wordle.net/create

.Les créations pourront être affichées dans la classe .

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