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Les saltimbanques : construction d’un document multimodal

Les saltimbanques : construction d’un document multimodal

Public: adolescents

Objectifs communicatifs
-Restituer le sens d’un poème .

-Présenter le poème sous forme de document multimodal
Notions : multimodalité, description

Moyens linguistiques : acquis de l’apprenant

Selon Clara Ferrao Tavares, in Didáctica do Português Língua Materna e Não Materna no Ensino Básico, Porto Editora.2007, p. 120 la multimodalité fait appel à :

-des canaux différents : verbal , non verbal ;

-des langages différents : oral, écrit, iconique,

-des formes différentes de textualisation : texte, hypertexte, hypermedia

- divers types de texte : affiches, plaquettes, livre, journal,

- divers modes d’organisation des discours : narratif, dialogal, descriptif, argumentatif

-divers medias ; télévision, radio,…

- diverses technologies. (notre traduction)

Activité : Construction d’un document multimodal .

Dans chaque groupe, prévoir une feuille de bristol assez grande pour la construction du poster, des crayons/marqueurs de couleurs. des magazines communs,. des dictionnaires ; Accès a internet … .Ciseaux et colle indispensables.

         -L’enseignant présente à la classe  le concept de multimodalité à partir duquel se déroulera toute l’activité.

         - La classe est divisée en 3 groupes.

         - Chaque groupe

                   - reçoit un seul quatrain du poème précédé du titre.

                   - en restitue le sens malgré la présence de termes                      non connus.

         - L’enseignante propose aux apprenants de devenir artistes peintres et de sélectionner dans leur quatrain :

1- les termes essentiels devant, à leur avis, figurer sur une toile,

2- les termes non connus.

 Suggestion pour la construction des posters

         Sur un papier bristol, chaque groupe reproduit ses mots-clés sous forme de dessins, de découpages choisis dans des magazines, de calligrammes, certains pouvant être traduits en langue maternelle ou autre langue. Arbres ou animaux peuvent être personnifiés et parler dans des bulles comme dans les BD   Les termes non connus doivent également figurer sous leur forme écrite originale, certains pouvant être présentés d’après la définition du dictionnaire.

Les trois posters terminés, sont réunis et organisés pour former un seul poster.

         .-L’enseignante demande aux apprenants de retrouver les indices de multimodalité dans le chef-d’œuvre collectif et

Suggère, pour le cours suivant,  la recherche d’un fond musical à rechercher par chaque groupe, sur internet ou las création d’une composition originale à enregistrer par le groupe.

         -Le poster ainsi enrichi peut alors commenté sur fond sonore.

         . Finalement les apprenants donnent leur avis sur l’activité et sur l’importance de la multimodalité.

NB : Le poème de G, Apollinaire a été chanté par Yves Montant, un grand classique de la chanson française. Cependant, le style s’éloigne des tendances actuelles des adolescents..

Les saltimbanques

Dans la plaine les baladins S’éloignent au long des jardins Devant l’huis des auberges grises Par les villages sans églises Et les enfants s’en vont devant Les autres suivent en rêvant Chaque arbre fruitier se résigne Quand de très loin ils lui font signe Ils ont des poids ronds ou carrés Des tambours des cerceaux dorés L’ours et le singe animaux sages Quêtent des sous sur leur passage.                       Guillaume Apollinaire (1880-1918)

Poisson d’avril

Public:- adolescents Suggestion 1  – Enfants Suggestion 2

Suggestion 1  

Objectifs communicatifs
         - Comprendre un discours

-        Formuler des questions et des réponses  à présenter oralement

-        Comparer des contenus de culture partagée.

Notion : Culture partagée, interrogation  comparaison

Moyens linguistiques : Pronoms interrogatifs, expressions de comparaison……

Suggestion2  

Objectifs communicatifs
         - Comprendre un discours simple

-        Ecrire une phrase simple en français

-        Lire en français

-        Comparer des contenus de culture partagée (en langue maternelle.)

Notion : culture partagée

Moyens linguistiques : présent de l’indicatif, lexique des couleurs, du corps, des vêtements…

Activités
Suggestion 1

-         L’enseignante lit le texte ci-dessous.

-         Des apprenants posent des questions sur le thème, d’autres y répondent-

-         L’enseignante  demande ensuite à la classe de comparer le jour du « poisson d’avril »  en France à un jour équivalent dans leur pays.

-         Les apprenants, en groupes, imaginent qu’ils sont journalistes ou locuteurs de radio ou de télévision et construisent des canulars à présenter au public. Exemples : « À partir de la 2014, tous les examens seront abolis dans les écoles et les lycées » ; « En 2020, le Mardi-Gras aura lieu un jeudi » …

-         Si certains apprenants sont intéressés, ils pourront rechercher les origines de cette tradition dans Wikipedia et les présenter à la classe qui choisira celle qui leur semble la plus crédible.

Poisson d’avril
Selon Wikipedia «  un poisson d’avril est une plaisanterie, voire un canular que l’on fait le 1^er avril  à ses connaissances ou à ses amis. Il est aussi de coutume de faire des canulars dans les médias aussi bien presse écrite, radio, télévision que sur Internet.
Pour les enfants, il consiste à accrocher un poisson de papier dans le dos de personnes dont on veut se gausser. « Poisson d’avril ! » est aussi l’exclamation que l’on pousse une fois qu’une des plaisanteries est découverte. ».

Suggestion 2 (Pour chaque apprenant  : feuille de papier, ciseaux et épingle)

         - L’enseignante explique à la classe en quoi consiste la tradition du 1^er avril  en France et comment il est signalé par les enfants .

         -Chaque apprenant écrit en français  un message simple: en forme de provocation »   secrètement destiné à un camarade de classe. Exemple : « les cheveux de Maelle sont verts» ,« Mathieu aime Marie »

         L’enseignante vérifie les messages.

         Chaque enfant réécrit son message au dos de son poisson .

         L’espace de la classe se transforme alors, pendant quelques minutes, en une « place publique » où les apprenants se promènent et accrochent les poissons dans le dos des destinataires.

Attention : Lorsqu’un apprenant sent qu’un camarade va lui épingler un poisson, il ne doit ni offrir résistance, ni se retourner.

         Quand tous les poissons sont accrochés, chaque destinataire lit le message qu’il a reçu et réagit.

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