La simulation globale

En proposant Pérec j'ai pensé à L'Immeuble, simulation globale conçue par Debyser (développée par d'autres auteurs) et mise en situation pédagogique par bien des enseignants...
C'est une activité, ou sera-t-elle une tâche, une action..dans la perspective actionnelle? Ou un scénario web ou encore un chantier virtuel...Toutes les possibilités sont possibles. Vous trouverez une discussion sur les simulations globales ici.

Et puis ... la télévision a repéré les scénarios des simulations globales pour joidre des gens dans des îles, des immeubles...!

Mais les potentialités pédagogiques sont énormes.

À la manière de Georges Perec... pour une approche plurilingue et pluriculturelle

Je viens de redécouvrir dans ma bibliothèque «Tentative d'épuisement d'un lieu parisien» et j'ai pensé à une activité que j'ai souvent proposée à mes étudiants en français, en portugais et en éducation plurilingue: L'épuisement du lieu aperçu par la fenêtre, l'épuisement d'une rue en différents pays...

Tentative d'épuisement de Tentative d'épuisement d'un lieu parisien de Georges Perec.


«Il y a beaucoup de choses place Saint-Sulpice, par exemple : une mairie , un hôtel des finances , un commissariat de police , trois cafés dont un fait tabac, un cinéma, une église à laquelle ont travaillé Le Vau , Gittard , Oppenord , Servandoni et Chalgrin et qui est dédiée à un aumônier de Clotaire Il qui fut évêque de Bourges de 624 à 644 et que l'on fête le 17 janvier, un éditeur , une entreprise de pompes funèbres, une agence de voyages, un arrêt d' autobus , un tailleur, un hôtel , une fontaine que décorent les statues des quatre grands orateurs chrétiens ( Bossuet , Fénelon , Fléchier et Massillon ) , un kiosque à journaux, un marchand d'objets de piété , un parking, un institut de beauté, et bien d'autres choses encore.

Un grand nombre, sinon la plupart, de ces choses ont été décrites inventoriées, photographiées, racontées ou recensées. Mon propos dans les pages qui suivent a plutôt été de décrire le reste : ce que l'on ne note généralement pas, ce qui ne se remarque pas, ce qui n'a pas d'importance : ce qui se passe quand il ne se passe rien, sinon du temps, des gens, des voitures et des nuages .


1
La date : 18 octobre 1974
L'heure 10 h. 30
Le lieu Tabac Saint-Sulpice
Le temps : Froid sec. Ciel gris. Quelques éclaircies.

Esquisse d'un inventaire de quelques-unes des choses strictement visibles :
— Des lettres de l'alphabet, des mots « KLM » (sur la pochette d'un promeneur), un « P » majuscule qui signifie « parking » « Hôtel Récamier », « St-Raphaël », « l'épargne à la dérive », « Taxis tête de station », « Rue du Vieux-Colombier », «Brasserie-bar La Fontaine Saint-Sulpice », « P ELF », «Parc SaintSulpice ».
— Des symboles conventionnels : des flèches , sous le « P » des parkings, l'une légèrement pointée vers le sol, l'autre orientée en direction de la rue Bonaparte (côté Luxembourg ), au moins quatre panneaux de sens interdit (un cinquième en reflet dans une des glaces du café).
— Des chiffres : 86 (au sommet d'un autobus de la ligne no 86, surmontant l'indication du lieu où il se rend : S aint-Germain-desPrés ) , 1 (plaque du no 1 de la rue du Vieux-Colombier ), 6 (sur la place indiquant que nous nous trouvons dans le 6e arrondissement de Paris).
— Des slogans fugitifs : « De l' autobus , je regarde Paris »
— De la terre : du gravier tassé et du sable.
— De la pierre : la bordure des trottoirs, une fontaine , une église , des maisons...
— De l'asphalte
— Des arbres ( feuilles, souvent jaunissants )
— Un morceau assez grand de ciel (peut-être 1/6e de mon champ visuel)...»


Objectif communicatif: Décrire
Notion: localisation spaciale et temporelle
Moyens linguistiques: adverbes, prépositions, verbes au présent...

Suggestions:
Repérage de la Place Saint Sulpice dans un plan de Paris;
Comparaison d'images de Google (du présent et du passé);
Comparaison de rues de Paris, du Québec, de Marrakesh...
Description à partir de vidéos... TV 5 propose la découverte de plusieures villes du Monde...
Analyse des marques linguistiques de la localisation;
Description orale de lieux;
Production à la maniere De Pérec.

La terre est bleue comme une orange

Activité: exercice de créativité
- Public : adolescents . En salle de classe ou en atelier créatif
Objectifs communicatifs: expliciter une image mentale
Moyens linguistiques: J’imagine, je vois, Pour moi, Il me semble que, Je dirais que… Comme, aussi que…Parce que, puisque, car,…
Notion : comparaison, description , explication

Contextualisation (à présenter aux apprenants seulement à la fin de l’activité)
« La terre est bleue comme une orange » est le premier vers d’un poème surréaliste de Paul Éluard. Ce vers est di connu que le Musée des Beaux-Arts de Montréal a organisé, en 2010 une exposition portant ce titre. L’exposition réunit une collection d’œuvres d’artistes contemporains parmi lesquels, photographes, peintres, sculpteurs du monde entier.….

Suggestion d’activité :
L’enseignant demande le silence. Les apprenants ferment les yeux, se relaxent et rêvent… Lorsque l’enseignant constate la participation de tous, il murmure :
« Nous pénétrons maintenant dans un monde surréaliste, nous faisons un voyage imaginaire… »
Il écrit le vers au tableau, puis il frappe fort dans ses mains comme pour immobiliser les apprenants dans leur rêve.

Les apprenants ouvrent les yeux et, toujours en silence, chacun devra, par écrit (phrases élaborées ou mots isolés), expliquer ce que le vers lui suggère, en faisant preuve de créativité.

Ensuite, chaque apprenant présente sa production à la classe de façon à transmettre verbalement et non-verbalement, tout ce qu’il ressent face au vers du poète.


Finalement, l’enseignant fait la contextualisation de l’activité, suggérant, selon l’intérêt de chacun, une éventuelle lecture du poème.
http://www.jepoeme.com/forum/poeme-connu/Paul_Eluard_La_terre_est_bleue_comme_une_orange_/14579/1.html
Ou une visite virtuelle au musée du Québec
http://www.mbam.qc.ca/fr/expositions/exposition_156.html