Si six scies scient six cyprès… Si on révisait la condition ?

Nous proposons ici une révision de la formulation de la condition (ou de l’hypothèse) à partir de la déclinaison d’un  virelangue connu et d’autres inventés pour cette activité.

« Si six scies scient six cyprès, six-cents-six scies scient six-cent-six cyprès » (présent considéré comme de vérité générale )

Public: adolescents
Objectifs communicatifs
 -Formuler  une condition, une hypothèse au présent, au futur ou au passé.

-         -construire des virelangues ou imaginer des situations soumises à une condition.  ou à une hypothèse

Notions : la condition, l’hypothèse

Moyens linguistiques : acquis de l’apprenant

Activité

 Les apprenants :

- lisent  et comprennent les virelangues suivants

     1-Si six scies scient six cyprès, six-cent-six scies scieront six-cent-six cyprès 

            2-Si Henri avait souri à Sandy, Sandy lui aurait aussi souri.

            3-Si le malin lapin entrait dans le jardin, il y grignoterait le thym sous le sapin.

            4-Si trois grains de riz tentaient trois rats, trois-cent-trente-trois grains de riz   tenteraient trois-cent-trente-trois rats.

            5 Si six-cent-six scies avaient scié six-cent-six cyprès, six-cent-soixante-six scies   auraient scié six- cent-soixante-six cyprès.

            6 Si l’archiduchesse essorait ses chaussettes, elles seraient sèches, archisèches.

-complètent le tableau ci-dessous avec les éléments proposés et précisent s’il s’agit d’une hypothèse non réalisée, possible ou réelle.

Si+ _________ +futur

Si + ________+ conditionnel présent

Si + ________+ conditionnel passé

imparfait, présent ; plus-que-parfait

Hypothèse possible ; non réalisée ; réelle.

-comparent leur tableau avec l’original et corrigent s’il y a lieu

Si+ présent +futur (hypothèse réelle)

Si + imparfait + conditionnel présent (hypothèse possible)

Si + plus-que-parfait + conditionnel passé (hypothèse non réalisée)

-transforment les virelangues, en inventent de nouveaux  ou construisent des phrases en respectant la structure proposée.

Exemples :

Si Sandy sourit  à Henri, Henri lui sourit aussi (hypothèse réelle)

Si Catherine mangeait moins de chocolat, elle serait plus élégante (hypothèse possible)

Si Christophe avait téléphoné à Cristelle, elle aurait répondu à son appel (hypothèse non réalisée)

L'Union Européenne:les affiches thématiques

LA JOURNÉE DE L’EUROPE (II) Si je (re)créais les affiches thématiques de l'Union Européenne
Public: adolescents ou adultes
Objectifs communicatifs
- Exprimer une idée soumise à une condition
- Parler des priorités de l’Europe
Notions : Union Européenne, expression de la condition
Moyens linguistiques : Lexique spécifique de l’Europe, structure : si +imparfait + conditionnel
Activité à réaliser en groupes.
L’enseignant :
-consulte la galerie des affiches thématiques de l’Europe.
http://europa.eu/abc/symbols/9-may/gallery_fr.htm
-Sélectionne quelques thèmes (Exemples : 1996 Construisons l’Europe ensemble ; 2008 : année européenne du dialogue interculturel ; 2011 Connaissez vos droits, utilisez vos droits)
- Suggère un thème à chaque groupe.
Chaque groupe devra:
- créer une affiche en exprimant la condition : « Si je devais réaliser l’affiche sur le thème X, je dessinerais, je choisirais,…
- dessiner rapidement son affiche ,
- la comparer aux affiches du site.
- Commenter les priorités de l'Europe à partir de l’ensemble des affiches.

Arearea: "Reconstitution" d'un chef-d'oeuvre de Gauguin

Arearea un tableau de Gauguin
Cette activité, bien qu’ayant été réalisée avec de grands adolescents peut être adaptée à une classe de jeunes apprenants. Malgré sa description, apparemment complexe, elle motive les apprenants à une participation orale qui, bien orientée, tourne rapidement au débat.
Public: adolescents.
L’exemple ci-dessous s’adresse à une classe de 20 éléments (4 groupes de 5). Pour le déroulement de l’activité,
l’enseignant devra prévoir : - Une copie couleurs de Arearea de Gauguin découpée en 4 rectangles égaux numérotés de 1 à 4. - 4 feuilles de papier également découpées en rectangles numérotés. - Pour faciliter la réalisation de l’activité, chaque rectangle devra porter au verso, le numéro de son groupe. Le 1er groupe recevra 4 rectangles nº1, le 2eme 4 rectangles nº2…
les apprenants devront se munir de marqueurs ou crayons de couleurs.

Objectifs communicatifs: savoir donner des indications, localiser, situer, comprendre un discours présenté oralement, faire une comparaison, donner un avis, une opinion, exprimer la condition.

Moyens linguistiques: verbes à l’impératif ou/et au présent de l’indicatif ; expression de lieu ; expression d’opinion, expression de comparaison. Si + imparfait + conditionnel.

Notions : indication, localisation, opinion, comparaison, condition.

Activité Il est souhaitable que l’enseignant évite toute référence au peintre et au titre de l’œuvre à reconstituer.
1ere phase Dans chaque groupe, le responsable reçoit, sans le montrer, un élément du puzzle original représentant un fragment d’Arearea. Chacun des autres éléments reçoit une pièce « muette» correspondant au numéro de son groupe. Il devra y introduire, individuellement, les indications, couleurs comprises, fournies par le responsable. Au cours de cette phase, les responsables pourront solliciter l’appui de l’enseignant. A la fin de cette phase, les 4 fragments originaux sont récupérés par l’enseignant. Chaque apprenant retourne sa création de façon à n’en montrer que le numéro.
2eme phase Un participant de chaque groupe retire aléatoirement un élément numéroté dans tous les groupes afin d’obtenir les 4 pièces nécessaires à la reconstitution du puzzle Le tableau est reconstitué. Les apprenants sont invités à se prononcer sur la production obtenue. De façon à faire appel aux connaissances de la classe sur les grands peintres, les chefs-d’œuvre et les écoles de peintures, l’enseignant formule les questions suivantes : -Et si c’était une œuvre d’art … - Et si cette œuvre représentait une école de peinture… Les apprenants répondent en fonction des puzzles obtenus, qui s’éloigne le plus souvent de l’original
3eme phase : Les groupes comparent les productions obtenues avec l'original ou d'autres reproductions de l'oeuvre .
http://www.google.com/images?hl=ptPT&q=arearea&spell=1&sa=X&oi=image_result_group&sa=X