Construire un dialogue

Objectif Pédagogique: Reconnaître la séquence logique d’un dialogue.

« Chatter » ou discuter en direct sur internet est une activité qui ne respecte pas exactement la logique du dialogue présentiel. En effet, contrairement au dialogue où les interlocuteurs, en présence, prennent la parole à tour de rôle et communiquent simultanément non-verbalement, les « chatteurs » écrivent souvent en simultané tandis que la communication para-verbale peut être partiellement assurée par l’emploi d’émoticônes. Ces figures qui symbolisent les émotions ont été volontairement omises dans le « chat » reproduit plus bas.
Public : Grands adolescents
Document: Dialogue
Moyens linguistiques: temps du présent et du passé, articulateurs de temps. Activité : réécrire un dialogue en transformant une séquence de « chat » en dialogue présentiel.

Suggestion : Travail en groupes. L’enseignant propose la lecture du document produit en « chat » et demande à chaque groupe de :
- Rappeler certaines caractéristiques du « chat » ( l’affichage du haut du texte correspond à la fin du dialogue, les interlocuteurs écrivent en même temps, ce qui rend le dialogue un peu confus) ..
- Sélectionner et organiser, les interventions de Sophie, d’une part, et d’autre part, celles d’Anabela.
- Reconstituer un dialogue clair, en évitant les répétitions, en ajoutant les articulateurs, si nécessaire, et en respectant les temps( présent/passé).
- Lire la production de chaque groupe.
- Justifier, le cas échéant, les productions non ou moins acceptées par les autres groupes.
- Mettre le dialogue en scène.



La séance de « chat »
Anabela: à la prochaine fois!
Sophie :…à nous raconter… Oh, je vois que tu te moques encore de moi! Je te quitte.
Anabela : Si les moustiques ne l’ont pas entièrement dévoré !!!
Sophie : Nous verrons bien ce que dira Guillaume à son retour. Il aura bien des aventures…
Anabela : Tu as raison. D’ailleurs, Il ne faut pas dramatiser !
Sophie :Ça me fait presque oublier les insectes.
Anabela : Je suis sûre que Guillaume a pris des précautions, avant de partir.
Sophie : Bon, quand tu énumères toutes ces merveilles exotiques…
Anabela : alors que des insectes, il y en a partout !
Sophie : Quand je pense que Guillaume est allergique aux moustiques de chez nous !
Anabela : Là-bas, les plages sont immenses, la mer est spectaculaire… Les plats typiques et les jus de fruits délicieux… et toi, tu me parles des insectes !
Sophie : des aérosols de premiers secours contre les moustiques. Enfin, si tu y es allée, tu dois savoir.
Anabela : Le climat est mi-tropical et mi-équatorial…
Sophie : qui piquent. On m’a dit qu’il faut toujours avoir sur soi…
Anabela : et à mon avis, c’est un bon choix. Je suis allée à la Guadeloupe il y a deux ans. C’était formidable!
Sophie : tu veux dire aux Caraïbes ? Mais aux Caraïbes, c’est plein d’insectes …
Anabela : qu’il allait à la Guadeloupe ou à la Martinique. Je ne sais plus mais en tout cas, pas aux îles britanniques
Sophie : C’est vrai qu’il aime beaucoup l’Irlande.
Anabela : Il se rendait à l’Agence de voyages mais je ne savais pas qu’il cherchait une promotion pour les îles britanniques, je croyais…
Sophie : Un circuit dans les îles britanniques , ça alors !
Anabela : Ah !Guillaume ? Il est déjà en vacances. La dernière fois que je l’ai rencontré …
Sophie : Oui, je vais bien, merci. Toi aussi, j’espère.
Anabela : Salut! Ça va?
Sophie: -Bonjour Anabela ! Est-ce que tu as des nouvelles de Guillaume ?

Le texte narratif

Le texte narratif

Objectif Pédagogique: Reconnaître certaines caractéristiques d’un texte narratif.
Même en langue maternelle les apprenants éprouvent souvent des difficultés à organiser une séquence d’évènements. L’activité suivante permettra d’orienter leur réflexion sur la construction de ce type de texte.
Public : adolescents
Document: Texte narratif
Moyens linguistiques: temps du passé, articulateurs de temps.
Activité : Les apprenants relèvent les articulateurs du texte ainsi que les temps verbaux utilisés.
L’enseignant amorce alors le débat .
Il propose à la classe de penser à l’organisation d’un conte traditionnel connu de tous et d’établir des comparaisons avec le « conte pour un enfant rebelle »
Selon les besoins du groupe, l'enseignant pourra demander de réécrire le conte en utilisant le passé composé à la place du passé simple, plus littéraire.

Conte pour un enfant rebelle
Il était une fois un petit lapin qui s’appelait Lucien.
En classe, il ne faisait rien, à la maison, il ne faisait rien.
Il avait un désir: partir! Partir! Partir!
Un jour, il décida donc de partir.
La veille, avant d’aller au lit, il était en train de préparer sa valise quand , soudain, ses bottes de sept lieues tombèrent sur le plancher avec bruit: BANG!
Aussitôt, Maman lapin alla voir Lucien, pour s’assurer qu’il n’avait rien.
En voyant les bottes de sept lieues, elle pensa qu’il valait mieux ne rien dire, puisqu’il voulait partir!
Mais elle lui murmura doucement à l’oreille:
- « Ce soir, il fait nuit noire! Attends jusqu’à demain matin. Ce sera mieux, petit lapin.
Surpris, Lucien demanda aussitôt:
- Alors, tu n’es pas triste de me voir partir?
Et elle répondit:
- Si, mais je sais que tu vas revenir!
Le lendemain matin, Lucien se rendit tout simplement à l’école des lapins.
Et ce soir-là, en rentrant de l’école, il fit cadeau d’un secret à Maman lapin:
Maintenant, je n’ai plus envie de partir car finalement j’ai compris que tous mes amis sont ici! »Et, comme dans tous les contes merveilleux, la famille Lapin vécut heureuse pour toujours.