Exploitation des vidéos «Les flux RSS expliqués aux enfants» et « Les tags...»

En classe on se situe souvent sur des thématiques et sur des thématiques classiques.

Dans la perspective pragmatique que nous proposons, quelles questions peut-on poser pour planifier un cours ?
Le  point de départ c'est, dans ce cas,  un document que nous avons aimé. Nous avons trouvé un document : une vidéo sur la thématique téchnologies.




Quelles compétences peut-on développer si l'on propose ce site ?
Compréhension orale et expression orale.

Si les élèves vont créer leur page i-Google, il sont en train d'agir, il s'agit donc d'une tâche inscrite dans une approche actionnelle.
 Quels objectifs communicatifs peut -on développer : expliquer, prescrire
 Quels contenus  
Notion d'hypothèse - si vous voulez...
Définition- il s'agit de...
Exemplification- Par exemple...
Prescription - Allez sur...vite... il suffit de...
Qualification- Facile...

Si je préparais cette planification pour un cours, je devrais transcrire ou repérer les constructions plus fréquentes pour véhiculer les objectifs communicatifs et les notions.

Quelles démarches?
Les élèves  écoutent, ils peuvent faire une deuxième écoute  par fragments et après ...créer leur page iGoogle en choisissant des sites en français.
Ils peuvent faire ensuiteun exercice de concéptualisation sur la notion de prescription, par exemple, en relevant toutes les expressions rencontrées et en les classant (infinitif, impératif, présent...) Seulement sur la construction qui prédomine. Surtout pas sur toutes les catégories grammaticales en fonction d'une occurrence au hasard...

Mais on peut rendre la tâche encore plus communicative (avec une plus grande  production verbale des  enfants- activité de médiation.

Deux groupes d' enfants. L'un   travaille sur RSS, l'autre sur les tags (Vidéo beaucoup plus centrée sur l'explication- exercice de concéptualisation sur les moyens linguistiques de l'explication).


Les tags expliqués aux enfants por MilanPresse

Ensuite chaque groupe doit  expliquer aux autres (qui n'ont pas vu la vidéo) la façon dont ils doivent se prendre pour créer  leur page iGogle ou leur expliquer ce que sont les tags (activité d'information gap).

Potiche- Exploitation pédagogique

Potiche 
 Objectifs communicatifs: décrire, raconter, argumenter, prescrire.


Moyens linguistiques:  adjectifs, verbes au présent, passé composé, imparfait, impératif...

Démarche :
Les apprenants regardent dans le dictionnaire les mots «cliché» et «stéréotype».
Les apprenants parcourent les critiques  pour savoir s’ils ont envie de voir le film.

Ils regardent le trailer du film. Ils  racontent, ils décrivent les personnages, ils identifient  et  expliquent  les stéréotypes.

Ils regardent les scènes  d’ enregistrement  du film et se rendent compte du travail de répétition.

Ils choisissent des extraits qu’ils  mémorisent et   en  font la dramatisation. Etant donné  la qualité et clarté  des «modèles» il vaut mieux la dramatisation à la simulation ou au jeu de rôle.

Dans la ligne de Community Language  Learning les apprenants peuvent enregistrer  leurs dialogues, les écouter, revenir en arrière,  les enregistrer à nouveau.

Ils peuvent regarder des émissions de télé sur le film, des interviews... Ou

De retour aux critiques, ils analysent les moyens linguistiques et ils  écrivent leur critique à eux qu’ils peuvent partager dans les forums du film  ou sur Facebook.

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