Dans quelques années, je serai...

Public: adolescents

Objectifs communicatifs:

- Exprimer la cause, le but

- Expliquer

Moyens linguistiques:   - parce que, puisque, pour, afin de.

Activité

Dans quelques années…

Pour réaliser cet exercice traditionnel, puisqu’il s’agit d’établir des relations de cause (raison) ou de but, en réunissant A et B, la classe peut travailler en groupes ou individuellement.

Groupe A

1.                       j’aimerais devenir un grand avocat

2.                       j’écrirai des histoires pour les plus jeunes

3.                       j’exercerai une profession libérale

4.                       j’exercerai une profession manuelle

5.                       j’ouvrirai une bijouterie de luxe

6.                       je choisirai le métier de veilleur de nuit

7.                       je deviendrai dessinateur de BD

8.                       Je dirigerai une grande bibliothèque

9.                       je ferai de la recherche médicale

10.                    je ferai des études d’esthéticienne

11.                    je ferai partie d’un orchestre symphonique

12.                    je pense devenir artiste peintre comme Dali

13.                    je serai acrobate dans un cirque international

14.                    je serai commandant d’un paquebot de croisière

15.                    je suis sûr que je deviendrai architecte paysagiste

16.                    il faudra que je sois antiquaire malgré moi

17.                    je serai journaliste attitré d’un grand quotidien

18.                    je serai un caricaturiste certainement célèbre

19.                    je serai possiblement champion olympique de ski

20.                    je serai chef cuisinier dans un grand hôtel

21.                    je serai clown dans un petit cirque de province

22.                    je serai ingénieur-programmateur informaticien

23.                    je deviendrai un joueur de foot célèbre

24.                    je serai moniteur d’équitation pour enfants

25.                    je serai pilote de course, de formule 1

26.                    je serai professeur dans une école primaire

27.                    je serai restaurateur de monuments

28.                    je serai vétérinaire dans un chenil

29.                    je travaillerai dans une agence de voyages

30.                    je travaillerai dans une usine de chocolat

                parce que / puisque / pour/ afin de

 Groupe B

1.       aider les enfants à grandir et à développer leurs connaissances

2.       améliorer le bien-être des victimes de maladies incurables.

3.       à l’école, mon équipe gagne presque toujours grâce à moi.

4.       créer des programmes ludo-éducatifs pour les adolescents.

5.       défendre la cause des innocents, qu’ils soient  riches ou pauvres.

6.       enfant. j’aimais les contes de fées et les contes fantastiques.

7.       impressionner les passagers par la blancheur de mon uniforme.

8.       j’adore les métaux précieux, les pierres délicates et les perles fines.

9.       j’apprécie la lecture et respecte les livres depuis mon plus jeune âge.

10.   j’obtiens toujours d’excellentes notes en éducation visuelle.

11.   je déteste étudier, je hais les mathématiques, les langues et le reste.

12.   je suis incapable de me lever tôt, surtout en hiver quand il fait froid.

13.   je gagne régulièrement des concours hippiques depuis l’âge de 7 ans.

14.   je suis un fanatique de la voltige et j’aime braver le danger.

15.   je me laisse facilement tenter par les friandises et le cacao.

16.   je pourrai faire rire ce public vivant loin des grandes villes.

17.   je pratique Les sports d’hiver et gagne déjà des médailles.

18.   je prends des cours de musique depuis l’âge de 4 ans.

19.   je respecte tous les chefs-d’œuvre d’architecture.

20.   je rêve d’évasion et suis un fanatique de la  vitesse.

21.   mes parents m’obligent à respecter la tradition familiale.

22.   ne pas avoir d’horaires rigides à respecter chaque jour.

23.   on dit toujours que je suis doué pour la peinture abstraite.

24.   rendre belles toutes les femmes, même les plus laides.

25.   soigner les animaux abandonnés par des maîtres indignes.

26.   tenir le public au courant de ce qui se passe dans le monde.

27.   travailler dans un grand hebdomadaire humoristique.

28.   vivre librement en harmonie avec la nature merveilleuse.

29.   voir les clients satisfaits autour d’une table bien garnie.

30.   faire découvrir aux touristes tous les pays du monde.

Solution rapide.

A1-B5 ; A2-B6 ; A3-B22 ; A4- B11 ; A5-B8 ;A6-B12; A7-B10; A8-B9; A9-B2: A10-B24; A11-B18; A12- B23; A13-B14; A14-B7; A15-B28; A16-B21; A17-B26; A18-B27; A19-B17; A20-B29; A21-B16; A22-B4; A23-B3; A24-B13; A25-B20; A26-B1; A27-B19; A28-B25; A29-B30; A30-B15.

Ensuite.,les apprenants parlent de leur futur métier en suivant la structure des phrases obtenues,

puis ils peuvent réfléchir sur les constructions de ces mêmes phrases pour arriver à la conclusion suivante :

-           verbe conjugué + parce que ou puisque

-          pour  ou afin de+ infinitif.

-Y a-t-il d’autres possibilités d’exprimer la cause et le but ?

Un stéréotype, c'est quoi?

Public: adolescents, adultes
Objectifs communicatifs: décrire, justifier, argumenter
Objectifs culturels : réfléchir sur les stéréotypes.
Notions : description, argumentation, cause, stéréotype
Activité Nous avons réunis ci-dessous, par ordre alphabétique, des items provenant du démontage de stéréotypes des Français.
-Deux par deux, les apprenants organisent librement des séries à partir des items proposés
- Ils choisissent les 6 items les plus "représentatifs" en prenant dans toutes les séries.
- À partir de ce choix, ils dessinent rapidement « leur Français » sur une feuille séparée.
- Les feuilles sont pliées en quatre et redistribuées aléatoirement.
- Chaque groupe devra décrire le Français qui leur a été attribué et dire ce qu’il en pense.

L’enseignant pose des questions auxquelles les apprenants devront répondre :

- Avez-vous déjà rencontré de vrais Français ?
-Avez-vous déjà vu un film français ?
-Avez-vous déjà vu des Français à la télé ?
-Ressemblaient-ils à ceux que vous venez de dessiner ?
-Si oui, leur ressemblent –ils un peu ou beaucoup ? justifiez.
- Si non, comment étaient-ils?
- Que pensez-vous des stéréotypes ?
-Connaissez-vous des stéréotypes que l’on a construits sur votre pays ?
– Qu’en pensez-vous ?
-À votre avis, les stéréotypes, ça sert à quoi?
...

L’enseignant peut inviter les apprenants à chercher , hors cours, l’origine du terme stéréotype .

Liste des items sélectionnés
1. Ils adorent le football
2. Ils adorent raconter des blagues
3. ils boivent du vin rouge
4. ils conduisent mal
5. ils courent les jupons
6. ils critiquent tout le monde
7. ils fument des gauloises bleues
8. ils jouent à la pétanque
9. ils font très peu de sport
10. ils mangent des escargots
11. ils mangent des grenouilles
12. ils mangent du camembert
13. ils n’aiment que les films français
14. ils ne parlent que français
15. ils ne se lavent jamais
16. Ils ont des chiens, surtout des caniches
17. Ils ont une grande moustache
18. Ils parlent et rient très fort
19. Ils passent leurs vacances à St Tropez
20. Ils prononcent le vocabulaire étranger «à la française »
21. ils portent un béret
22. Ils portent un foulard rouge autour du cou
23. Ils portent un t.shirt bleu et blanc à rayures
24. ils se croient supérieurs à tout le monde
25. ils se déplacent à vélo
26. ils se parfument toujours
27. ils se promènent, la baguette de pain sous le bras
28. ils sont très arrogants
29. ils sont envieux de tout le monde
30. ils utilisent des porte-clés avec une petite Tour Eiffel dorée

Les 10 droits du lecteur : qu'en pensez-vous?

Encore Daniel Pennac... Que pensez-vous de 10 droits du lecteur qu'il énumère dans son livre intitulé :Comme un roman"?

Public : adolescents , adultes, futurs enseignants, futurs animateurs.

Objectifs communicatifs:
Donner son avis,
justifier une prise de position,
présenter un exemple personnel.
Organiser un discours.

Moyens linguistiques: À mon avis, Pour moi, Il me semble que, Je dirais que… Parce que, puisque, étant donné que, c'est à dire que, ..

Notions : choix, argumentation, cause,

Contextualisation
Dans son livre Comme un roman, paru chez Gallimard, collection Folio en 1992, Daniel Pennac plaide de façon humoristique en faveur de la lecture et du lecteur.
À la page. 57 de l’œuvre, l’auteur déclare :
« En matière de lecture, nous autres, »lecteurs », nous nous accordons tous les droits, à commencer par ceux que nous refusons aux jeunes gens que nous prétendons initier à la lecture.
1. Le droit de ne pas lire.
2. Le droit de sauter des pages.
3. Le droit de ne pas finir un livre.
4. Le droit de relire.
5. Le droit de lire n’importe quoi
.6. Le droit au bovarysme
7. Le droit de lire n’importe où
8. Le droit de grappiller.
9. Le droit de lire à haute voix.
10. Le droit de nous taire.
/…/
Car si nous voulons que mon fils, que ma fille, que la jeunesse lisent, il est urgent de leur octroyer les droits que nous nous accordons »

Suggestion d’activité :
- L’enseignant présente la liste des droits du lecteur.
- Chaque apprenant choisit le droit qu’il préfère, justifie son choix qu’il illustre à l’aide d’un exemple personnel.
- Les apprenants ayant choisi le même droit réunissent et organisent leurs productions de façon à obtenir un discours cohérent à présenter à la classe.(Exemple : il peut y avoir plusieurs raisons quant au « droit de relire » lui-même lié au genre de lecture : « Relire un texte complexe, un texte philosophique inscrit au programme scolaire ; relire une BD amusante, relire un poème pour le plaisir de lire, …
- Finalement, ils proposent d’autres droits du lecteur

Autre suggestion : Débat sur l’importance de la lecture au cours de notre vie : (du jeune enfant, lecteur passif qui écoute…à l’adulte qui lit par routine: une du journal, telexte, panneau publicitaire, ...en passant par l’étudiant.

Apprendre avec la BD (II)

Apprendre le français (ou une autre langue) avec la BD (II)

Public: Adolescents ou adultes

Objectifs communicatifs - expliquer - (Re)construire un dialogue - Comparer - Justifier - interpréter un contenu humoristique en langue étrangère .

Notions : explication, comparaison, cause, conséquence.

Moyens linguistiques: expressions de comparaison (aussi que, plus que, mieux que, … le plus, le moins, le pire, …) expressions de cause : parce que, puisque, comme, car ,.. expressions de conséquence: par conséquent, alors, c’est pourquoi,…

Préparation de l'activité à partir du site gratuit: http://www.kilonjy.com/bd-en-ligne.html Pour télécharger les 3 albums de BD gratuites de ce site et les imprimer, l'enseignant devra, au préalable, procéder à une inscription . Pour chaque groupe : impression d'une BD d’une page, découpée et mélangée. La même BD originale sera visionnée à la fin de la 1ere phase de l'activité. La BD sélectionnée pour la 2eme phase provient de l'album 1, page 4. Elle s'intitule "Couleur"Elle sera présentée aux apprenants tout le dialogue effacé , seul le titre sera conservé.

Activité Introduction L'enseignant pose des questions sur les caractéristiques de la BD. Les apprenants fournissent les explications L'enseignant annonce la 1ere phase de l'activité en indiquant que les BD à travailler ont une dimension humoristique à ne pas oublier.

1ere phase

Chaque groupe

- reconstitue la séquence de sa BD

- justifie l’ordre choisi

-compare avec la BD originale.

2eme phase

Tous les groupes reçoivent la BD muette intitulée « Couleur »

A partir du titre et des illustrations, chaque groupe imagine le dialogue humoristique.

Les dialogues obtenus sont comparés, certaines réalisations justifiées.

Finalement, les productions des groupes sont comparées à l’original.

- La dimension humoristique a-t-elle été respectée? - Se rapproche-t-elle de celle de l'original?